от Кейти Никол | Консултант на SchoolAdvice | [имейл защитен]

Образованието е свързано с учене и въпреки това има тенденция да се отделя много време за обсъждане на образованието като система, без никога да се обсъжда действителното обучение, което трябва да се осъществи.

Ние използваме много слабо нашите таланти. Много хора продължават живота си, без да имат представа какви са техните таланти и се питат дали изобщо имат таланти. Това от своя страна насърчава хората да използват много слабо своите таланти. Много хора, възрастни и деца наистина вярват, че може да не са много добри в нищо. Как това стана толкова широко разпространено?

Човешкият талант е изключително разнообразен. Образованието има тенденция да обезвреди хората от техните природни таланти, а човешките ресурси са като природните ресурси на нашия свят, те са погребани дълбоко. Естествените таланти не се откриват просто върху тях. Трябва да създадем обстоятелствата, при които тези природни таланти или човешки ресурси могат да се представят.

Образованието е нещо повече от преминаване на тестови резултати и дипломиране. Образованието е за това какво означават тези неща за резултата от човешкия живот. Като учители, преподаватели и училищни администратори трябва да започнем да връщаме човешката част в образованието. 

Изключително надарени ученици са тези ученици, чиято познавателна обработка и капацитет на паметта далеч надвишават тази на средния ученик в тяхната възрастова група. 

Когато тези ученици не бъдат предизвикани по подходящ начин, тяхното поведение и взаимодействието им с техните връстници също ще бъдат засегнати. Тези ученици, които са принудени да задушат любовта си към учене в негостоприемна среда, могат да се оттеглят или да развият поведенчески проблеми, които в някои случаи се проявяват в психосоматични симптоми като недостиг и/или лоша самооценка. 

Много проучвания показват това програми за надарени на пълен работен ден са най -ефективната учебна среда за изключително надарения ученик. Когато учениците не получават учебен опит, подходящ за техните способности, те губят мотивация, а понякога дори и интереса си към ученето и училището.

Мозъчно базирани изследвания показва, че ученето се осъществява, когато способностите и интересите на учениците се стимулират от подходящото ниво на предизвикателство. Така че, когато съдържанието се счита за подходящо за нивото на класа, но е твърде лесно за надарения ученик, тези ученици няма да бъдат ангажирани и следователно няма да учат. Когато учебните ситуации не са достатъчно предизвикателни, мозъкът не отделя достатъчно от химикалите, необходими за ученето: допамин, норадреналин, серотонин и други неврохимикали. В тази ситуация почти няма растеж или развитие.

Президент Джон Ф. Кенеди: „Всички ние нямаме еднакъв талант, но всички ние трябва да имаме еднакви възможности да развием талантите си“. 

Целта на създаване на програми за изключително надарени ученициt не е да се създаде форма на образователен елитизъм, а по -скоро да се задоволят нуждите от обучение на изключителното дете. Когато изключително надарените ученици остават в редовните класни стаи, без да бъдат предизвиквани когнитивно, те са склонни да развиват елитарни нагласи и мнения въз основа на възприятията си за по -бързо усвояване и по -знаещи от своите връстници от подобна възрастова група. Те не са имали възможност да бъдат предизвикани в обучението си.  

Дарените ученици също са силно чувствителни към обкръжението им. Те са погълнати от света, в който живеят, и са страстни в желанието си да подобрят света и да решат човешки проблеми. Като се има предвид това, тези ученици също имат склонност да се затрудняват да се свързват с връстниците си в типична обстановка в класната стая. Можем да видим много от тях ученици, които искат да се съобразят с връстниците си, като вече не полагат усилия в обучението си. 

Като цяло повечето училища не са оборудвани да се справят с този тип надарени ученици. Освен това учителите и администраторите не са информирани за интервенциите, които са от полза за тези деца, като радикално ускоряване и групиране на способности на пълен работен ден. Обхватът на способностите и типовете ученици в типичната обстановка в класната стая е толкова широк и разнообразен, че повечето ученици се губят, особено учениците, които нямат проблеми с получаването на положителни оценки. 

Изключително надарените ученици по никакъв начин не превъзхождат другите. Те показват голям потенциал, както много други типове учащи и студенти, но също така изискват различен подход към своето обучение. Ние трябва да сме отговорни за създаването на условия, при които тези ученици ще започнат да процъфтяват.